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大连之行学习心得2017
2017-04-07 13:35:49 来源: 作者:裴晓航 【 】 浏览:652次 评论:0

大连之行学习心得

 

“今年高考考什么?怎么考?考多难?……”带着一串的问题和无比激动的心情,我于20173月,参加了大连高考策略会论坛活动。

学习分为上下午,上午数学学科是由北京市特级教师张鹤主持的备考策略会。下午是一节解决学生高考复习中的有疑惑问题的一节示范课和专家的评课。策略会主要向大家提出了四点建议:

一、定位——提高学生的思维能力

我们把数学的学习包括数学的复习常常理解为学生记忆公式、结论和方法,并能够应用方法解决问题,而忽视学生数学思维水平的发展和思维能力的培养.在实际教学过程,先复习方法,再在所谓“探究”的幌子下进行方法的操练.这样的“探究”学生没有思维的空间,他(她)不需要想什么,只需要把“探究”名义下的“方法”运用到相应的例题解决中即可.实际上,符合教学逻辑的做法是直接给出数学问题,让学生在对问题的理解和分析中去探索相应的方法.我们应该在和学生进行充分的思维活动的基础上,让学生能够感悟到研究对象之间的关系找到解决问题的方法.这样的提炼才有价值.

二、思维——落实每个单元知识所承载的思维特征

思维是教出来的。我们不能把我们的教学变成单一的方法教学,而后反复操练方法。这样就把学生变成了计算机。输入程序,学生按指令操作。学生是有自己思维的,只是他们不知道如何运用。所以我们要注重问题的思维方式的指引,让学生学会自己发现方法,会自己去解决问题。

三、方法——从各种方法中提炼出最本质的研究问题的一般方法

在数学教学中,如何培养学生的研究问题的能力应该是每名教师都要思考和实践的一个课题.一种教学逻辑是掌握解决数学问题的方法越多,学生研究问题的能力就越强.这种逻辑下的教学更关注多种解题方法的传授和操练.但是一个教师的专业水平不是体现在他(她)有很多种方法解决同一个问题,而是表现在他(她)用一种方法能够解决很多的问题;教师的教学水平也不是体现在他能够教给学生很多种解题方法,而是他在学生三年的数学学习中只教了他一种或很少的方法.而且这种方法是具有普遍性的,否则就是提炼的高度不够;这种方法一定不会是多的,否则一定是形式化、低层次的.教师要尊重学生的思维及他们所提出的各种各样的方法,但教师自己要明确我要教给学生的是什么、学生最终要掌握的和接受的是什么样的研究方法.按照这样的教学逻辑,教给学生的研究问题的方法越少越好!

四、观点——让学生更有智慧、更聪明               

我们的教学不能只是看着学生去反复操练方法。上课应该是讨论状态,而不是解题状态。我们的教学应该让学生的思维更有逻辑,理解问题更深刻。

总之,这次大连之行让我提升了我的思想境界,让我这个井底之蛙看到了更多的世界。感谢学校给我的机会。希望这样的机会再多一些,改变我的思想,提升教学定位。

           

 

 

 

Tags: 责任编辑:邹海滨
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