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高中生自主学习策略研究
2013-03-13 14:30:54 来源: 作者: 【 】 浏览:2563次 评论:0

  

      科学实施“四主课堂”教学模式的实践探索

课题负责人    晓 阳  

学校课题所达目标和主要任务内容

 

 

 

 

学校课题实施阶段和实施步骤

 

 

 

 

1.课题概念的界定

 

 

 

 

 

“四主课堂”,即“以学生为主体、以教师为主导、以思维为主线、以发展为主旨”的课堂教学。“四主课堂”是基于生本教育理念, 让师生都享受生命成长快乐的和谐高效课堂,又是师生互动、教学相长的生态课堂,还是以学生为主体、以学习为中心的自主学习的“学堂”。“四主课堂”既关注知识的获得,更关注生命的成长。

 

 

 

 

 

2.课题的理论基础

 

 

 

 

 

“四主课堂”教学模式的理论基础是生本教育理论。“生本”即以学生为本、以生命为本。“生本教育就是以生命为本的教育”。生本教育理论提出,“教育走向生本”的判断以及“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观。又提出,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生自主的学。教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性,引领和促进学生自主学习、合作学习和探究学习,以培养学生的学习能力和自主创新能力。其核心价值,就是对“人”的价值的重新认识,在于激发学生的学习自觉,把关注学生个性差异、满足不同学生学习需求作为教育追求的方向。同时,教师的角色发生转变,由原来的知识传授者转变为学习活动的组织者和参与者,学习情境的创设者和课程资源的开发者,学生思维发展的协助者等多重角色。“教学就是在教师的支持下,激起、强化、优化学生的自主学习的过程”,“一切为了学生的发展”等生本教育理念对“四主课堂”教学的实施提供富有价值的启示,具有重要的指导意义。

 

 

 

 

 

  3.达成目标:

 

 

 

 

 

通过构建“四主课堂”教学模式促进学生自主学习与发展

 

 

 

 

 

“四主课堂”即以学生为主体→以教师为主导→以思维为主线→以发展为主旨。

 

 

 

 

 

1.以学生为主体

 

 

 

 

 

坚持“以学生发展为中心”的教学理念。促进学生整体的高水平发展和学生个体充分发展(包括个性和特长的发展)。既面向全体学生,又尊重每一个学生、关爱每一个学生。学生从教师的尊重和关爱中,感受到教师可亲可敬,会以同样的爱心对待教师,从而建立起相互尊重、互相关爱的和谐师生关系。促成学习主体的积极参与和有效学习。

 

 

 

 

 

2.以教师为主导

 

 

 

 

 

遵循规律“和谐高效”教与学。“遵循规律”是指遵循“以学定教、以教导学、温故知新”等教学规律和“个性发展、因材施教”等学生身心发展规律。关注教师的教学理念、教材的处理与把握、教学结构的设计、教学方式的选择、教学过程的管理与调控,以及教师专业素养等,又关注学生自主学习的状态和效果、参与教学活动、倾听别人的意见、自由表达自己的观点、与其他同学合作交流,以及教学的动态生成问题。

 

 

 

 

 

3.以思维为主线

 

 

 

 

 

推进“学案导学”在教学中的运用,有效指导学生完成每节课的预习、探究和巩固提高。使学生在教学过程中保持高水平的思维活动。教师引导学生在发现问题、提出问题、解决问题的探索过程中,注重问题的层次性和延展性,使设计的问题符合学生的思维特点,激活他们的思维,拓展他们的思路,将课堂的学习与思维引向纵深,促进学生自主学习积极思维。 

 

 

 

 

 

4.以发展为主旨

 

 

 

 

 

以师生共同发展为根本目标,融传授知识,培养能力和提高素质于一体,把打好基础、创造思维两者结合起来,创造高质量的教学,让课堂成为师生双赢的生命场。达到学生自主发展、教师专业发展、学校和谐发展的共同目标。

 

 

四、不同阶段预期成果

 

 

 

 

第一阶段:准备动员阶段(20133月——20134月

 

 

 

 

 

   做好开题前的准备工作:1.撰写《开题报告》2.制定《课题阶段研究计划》3.成立课题领导小组4.组建课题研究组5.筹建课题资料库。

 

 

 

 

 

第二阶段:引路初探阶段(20134月——20135月)

 

 

 

 

 

1.理论培训,请教育科研专家作关于“以生为本”教育先进理念的学术报告

 

 

 

 

 

   2.以“名师成长工作室”及“班主任成长工作室”为引领,构建“四主课堂”模式,树立先进的教育理念,为课题研究提供理论支撑

 

 

 

 

 

第三阶段:全面实施阶段(2013年5月——2014年7月)

 

 

 

 

 

    1.确立学校发展目标,把构建“四主课堂”教学模式的课例研究作为校本教研的核心工作。

 

 

 

 

 

2.深化与实施四主课堂,加强“四主课堂”结构的教学设计研究,形成“四轮备课”的优质流程,重点研究在实践过程中出现的主要问题。

 

 

 

 

 

3.创造性地实施“四主课堂”教学模式,扎实开展“教学引领研究课”(简称教学引领)的课例研究。让教师在落实和推广“四主课堂”教学模式的实践中,结合不同学科特点和不同教学内容,探索“四主课堂”教学模式的具体操作程序和实施要求,体现教师的教学特色和风格。向“四主课堂”教学模式的每个环节要教学质量,全力打造和谐高效的生态课堂.

 

 

 

 

 

4.分阶段培养学生自主学习的良好习惯:高一:植入好习惯,从他律走向自律高二:内化好习惯,从自律走向自立高三:养成好习惯,从自立走向自主

 

 

 

 

 

5.召开课题实验中期研讨会,总结、交流实验经验和存在的主要问题,研讨会的重点是针对问题提出改进意见。以“同课异构”为基本形式,以备课组长为引领的学科骨干教师同上研究课

 

 

 

 

 

  6..鼓励教师撰写论文,鼓励学生撰写小论文,将课改的热潮作用于每一位教师和每一位学生。

 

 

 

 

 

第四阶段:总结提高阶段(2014年9月—2015年7月)

 

 

 

 

 

1.把细化学科教学模式的研究和提升常态课教学质量的研究与完善“四主课堂”教学模式的研究相结合。

 

 

 

 

 

   2.致力于传扬新理念、推广新教法、解决新问题、提高新技能、促进教学方法和学习方式的转变,最终以和谐高效的课堂教学实现学生的主动发展

 

 

 

 

 

   3.建立评价机制,制定自主学习课堂教学的评价指标体系,用教学评价监控教学质量的提高。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一阶段预期成果以先进的教育理念为支撑,提高认识,明确目标,把握方向,分工协作,使课题研究进入科学研究的正确轨道。

 

 

 

 

 

.第二阶段预期成果

 

 

 

 

 

1. 提高全校教师的教育理论理论水平,并能用基本理论指导四主课堂的实践活动。

 

 

 

 

 

2. 收集数据,筛选信息,初步掌握科学实验法和科学分析法。

 

 

 

 

 

第三阶段预期目标:

 

 

 

 

 

1. 构建和谐高效的四主课堂达到师生学生合作研究学习使学生在自主学习中,养成良好的学习习惯和素养

 

 

 

 

 

2.学生的思维品质全面提高,思维的敏捷性、独立性、求异性都有明显的提高。

 

 

 

 

 

3教师专业水平得到发展,积累和掌握有效的学生自主学习的教学方法,教学效率显著提高。

 

 

 

 

 

4教师的教育理论更加成熟,及时总结实验心得体会,撰写教学反思和教育论文,并在全国、、市级以上刊物上发表和评选参加各级竞赛并取得优秀的成果。

 

 

 

 

 

5.完成《课题研究报告》。

 

 

 

 

 

 第四阶段预期目标

 

 

 

 

 

1.构建具有学校特色的和谐高效四主课堂模式。实现学校可持续发展。提升办学品位。

 

 

 

 

 

2.学生自主学习与自主管理能力得到提高使全体学生体验到自主学习的效果,享受学习成功的收获,

 

 

 

 

 

3.所有参加课题研究的实验教师,自主钻研业务的能力普遍得到提高。培养教师名师梯队,使我校60%以上教师成为学科带头人、骨干教师。

 

 

 

 

 

4.传承“百年风雨参天志、崇真务本铁中魂”的学校精神,达到:办学理念一流管理水平一流教师队伍一流教育质量一流。

 

 

 

 

构建“四主课堂”教学模式,形成研究报告。编辑《教师教学论文集锦》《反思录》《学思录》

 

学生成长记实成果  各级各类优秀课及竞赛成果

最终成果转化

最终成果转化

 

最终成果转化

 

 

 

 

基于生本教育理念的“四主课堂”教学模式的构建,及其操作程序的完善与创新,致力于传扬新理念、推广新教法、解决新问题、提高新技能、促进教学方法和学习方式的转变,最终以和谐高效的课堂教学实现学生的主动发展,深化课堂教学改革的现实行动和更高追求,体现对生命的真切关注,深切把握“四主课堂”教学模式内涵,推动特色高中的创建,打造优质品牌学校

 

 

 

 

 

 

 

 

校长 王颖

 

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20133

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Tags: 责任编辑:教科研
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