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沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题 《教师信息素养与校本培训的对策研究》 开题报告
2016-09-06 11:32:10  点击:3538次  【 】  【打印

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沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题

教师信息素养与校本培训的对策研究

开题报告

下载鸿运国际娱乐城 课题组

 

尊敬的各位专家、领导、老师:

    大家好!

由王颖申报的《教师信息素养与校本培训的对策研究》课题,经沈阳市教育科学规划领导小组学术委员会评审,领导小组批准,已被列为沈阳市教育科学“十三五”规划2016年度课题,课题批准号2016-Y201,现向大会提出课题开题报告。

一、  课题的提出

1. 课题的界定

教师的信息素养:是指教师在基于信息化的教学实践基础上,根据社会信息环境的发展要求,对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学等方面的实际问题的能力。主要指学科教师能够熟练的应用现代多媒体信息技术与本学科相结合,进而提高课堂教学质量和教学效果。教师信息素养具体表现为:信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。

校本培训:是以学校为单位,以学校的需求和教学方针为中心,促进教师专业发展的教师在职培训形式,开展“全员、全面、全程”的教师培养与研训,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。在信息化时代,充分重视教师信息素养的提高,教师专业素养的提高是教育改革是提升教育质量的可靠保障和前提。

本课题研究立足于在“十三五”互联网+时代,通过校本培训,有针对性开展教育信息化应用与教学的融合,提高教师迫切解决的问题,提升教师教育信息素养,实现教师专业发展与学校特色发展的统一。

2. 课题研究的背景综述

当今人类社会正处在一个科技不断创新的网络化信息时代,它给教育带来了的巨大的变革,网络的发展与普及,不断冲击和改变着教育方式。多媒体教学、 微课、MOOC,翻转课堂也为学生获取知识带来了新的方法和天地。
   
美国教育技术CEO论坛中提出21世纪的能力素养包括五个方面:基本学习技能(指读、写、算)、信息素养创新思维能力、实践能力、人际交往与合作精神。信息素养被列为其中一个重要的要素,成为衡量人才素质的重要标准,在信息社会,信息素养是人们投身社会的一个先决条件,是构成人们终身学习的基础。当代教师肩负着社会主义现代化建设的重大历史使命,只有与时俱进、不断更新知识、改变原有的知识结构、努力提高自身的创新能力和信息素养,才能不辱使命。信息素养教育适应时代的要求,是教师专业化素质不可或缺的重要组成部分,是培养和提高教师综合素质的保障。

20164 ,辽宁省召开中小学信息技术综合实践研讨会,提出:一是信息技术建设,在“云+大数据”背景下好比是“腾云驾雾”;二是网络信息下的课程建构,在“学校+基地”背景下,更像是“雾里看花”;三是信息技术综合实践,在“技能+实践”的素质教育背景下,已是“花开四季”;四是创新研训模式,在“互联网+学科(课程)”背景下,更需要我们“继往开来”。和平区教育局在“十三五”开局之年也提出了:以研究型为核心培育“现代教师”;以信息化为手段打造“现代课堂”。

3.课题研究的理论价值的现实意义

课题研究的理论价值

2016115日教育部长袁贵仁在《以新的发展理念为引领 全面提高教育质量 加快推进教育现代化》的重要讲话中提到要加快推进教育信息化,指出“信息技术为提高质量提供了新动力,新手段,要继续推进”三通两平台“的建设与应用,推动实现互联网全覆盖和网络教学环境初步普及” 。教育部杜占元副部长对教育信息化给出了高度浓缩为 “宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络空间人人通”、“教育管理平台”、“教育资源共享平台”,最终确定为“十三五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。

在教育信息化的大背景下,教师要能够使用现代教育信息技术为教学与学生学习过程提供服务;能够利用智慧学习工具为学生提供学习诊断、学习分析、学习支持等全方位的个性化学习服务。新时期教师只有提高信息素养和应用能力,才能适应知识创新型的素质教育,因此以培训教师信息素养为宗旨的校本培训是新时期教师专业化发展的必然趋势。

课题研究的现实意义

当前很多教师在网络环境下对现代教育技术掌握不够,缺乏信息意识和观念,许多时候教师不是去适应现代化教学的需要,而是逃避使用现代化教学手段,随着现代教育技术的飞速发展,一些教师更是力不从心,跟不上飞速发展的新形势,这对传统学习环境下学习能力和信息加工与处理能力不足的教师而言,将是一个巨大的挑战。因此,提高教师的信息素养,促成新形势下的角色转换,是一个刻不容缓的问题。

本课题研究旨在传承我校教师校本研训的基础上,形成以名师领衔的高素质教师成长梯队,以提高教师信息技术能力为抓手,使信息技术与课程改革高度融合,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理,充满活力的高素质专业化教师队伍。形成“一师一优课”、“一课一名师 ”,实现平台互联互通,资源共建共享,使学校迈向更高的层次。

如今的教育要面向网络信息化社会,利用技术为教学与学习过程提供服务;利用智慧学习工具为学习者提供学习诊断、学习分析、学习支持等全方位的个性化学习服务。只有实施课程改革,才能适应知识创新型的信息素养的素质教育,因此以培训教师信息素养为宗旨的教育方式是网络环境下教师教育信息化工作发展的必然趋势。

二、  课题的研究目标、研究内容、研究方法

1.研究目标

教师信息素养与校本培训的策略研究》的研究目标是:

1. 互联网+时代的教育信息化手段的应用与科学实施

2. 构建“教师信息素养”的有效校本培训途径

3. 促进网络信息化在课堂教学中的融合应用

4. 推进线上线下相结合的课程资源共享

2.研究内容

(1).在互联网+环境下转变教师的教育观念和态度 

教师是教育技术的直接使用者和受益者,网络为教师施展才华提供了契机,如果不把握住这一历史机遇,就会成为时代的落伍者。 本课题研究旨在通过校本培训,提高教师信息化专业素养,转变和更新教师的教育观念,树立正确的教育观,知识观、人才观。不断提高教育信息意识,使教师对网络互联网+发展而引发的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识和追求。

(2).在网络环境下转变教师传统的教学手段

教师的信息素养与教师信息化教学整合能力是密切相关的,教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换,教师信息素养的提高最终是体现在他们的教学实践之中。本课题致力于使教师能够有效地运用各种数字化技术手段开展教学活动,并将逐步成为教师职业素养的一项重要内容。使全校教师通过信息技术培训达到国家中级教育技术能力水平。通过微课制作、翻转课堂、慕课和PAD教室的应用等,使教师的信息素养和应用能力能达到较高水平。。

(3).信息时代提高教师运用多媒体课件的水平

课题将对各学科课程中遇到的问题,纳入课题研究项目,教师共同协作攻关,探索解决问题的方法,发挥集体的智慧与力量,积极创造交流平台,逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题,从而提高课堂教学效率。建立相应的激励机制,提高教师在教学中使用新技术的积极性。鼓励教师在课堂中应用网络多媒体技术。

3.研究方法

以行动研究法为主,以运用经验总结法等多种研究方法综合运用与优化组合,从而保证在具体研究方法支持下的研究信度和效度。

研究假设和创新之处

构建校园型的教育信息网络,借助网络进行教育资源共享以及各种教研活动。

建立家校互联网络平台,全方位构建有利于学生发展的新型教学模式。

建立师生网络信息管理档案和学科微课资源库。

利用在线教学视频,开展线上线下选修课。

三、课题研究的实施步骤

本课题研究以行动研究法为主,以运用经验总结法等多种研究方法综合运用与优化组合,从而保证在具体研究方法支持下的研究信度和效度。按照“选题、开题、做题、结题”的研究过程,遵循“问题提出、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究思路、研究结论”的研究设计,确定技术路线如下:调查研究——选择课题——申报立项——开题报告——实施研究——总结成果——结题鉴定——成果推广。

本课题研究自20164月—20174月,用时一年分为三个研究阶段:

1. 准备阶段(20164月—6月)

本阶段主要工作任务前期调研, 为课题申报立项、制定研究方案、组织开题论证。

2. 实施阶段(20167月—201611月)

课题带动教育理念的提升

开展教育信息应用能力培训

教师团队的研讨交流,资源共享

研究各学科信息化融合应用

开展远程教育培训,指导学生网络选课

3. 总结阶段(201612月—20174月)

本阶段主要工作任务为逐步改进工作,逼近预订目标,搜索和整理研究资料;撰写结题研究报告和工作报告,准备结题验收;课题鉴定,推广终端成果。

.课题研究的保障条件

1. 课题的组织分工

见附表一 课题组主要成员及职责分工

2. 研究进度和预期成果

见附表二 课题研究的基本进程与任务分解

3. 课题管理与经费支持

在总课题组的指导下,学校加强课题研究的过程管理和结果管理,使课题研究的每一个阶段、每一个环节都扎实有效,以成果预期带动课题研究的规范运作。

学校提供专项经费3万元,用于班主任培训、课题研究、课题鉴定等课题开支。

 

                                                     

    


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