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沈阳市基础教育规划课题:教师信息素养与校本培训的对策研究
2018-04-08 17:11:45  点击:1592次  【 】  【打印

                           教师信息素养与校本培训的对策研究

主持人:王颖  

课题负责人:宋长宝

. 课题的提出

(一)课题研究的背景

随着计算机多媒体和网络技术的不断发展与普及,现代教育互联网+已经发展到了校际互联、国际互联、静态资源共享、动态信息发布、远程教学和协作工作的阶段,信息化发展对学校教育现代提出了越来越高的要求,教师和学生对教育信息获取,计算机应用和现代化教学手段的熟练应用的能力要求越来越高。对于教师专业化发展和学校现代化发展起到决定性的因素,因此学校在“十三五”新的发展时期,必须与时俱进,以现代化的教育理念,培养教师和学生具有驾驭和掌握教育信息技术的能力。通过有针对性的校本培训,提升全体教师的信息素养,培养面向未来的人才。
  (二)国内外相关研究综述

(1) 国外研究现状

当今人类社会正处在一个科技不断创新的网络化信息时代,它给教育带来了的巨大的变革,网络的发展与普及,不断冲击和改变着教育方式。多媒体教学、 微课、MOOC,翻转课堂也为学生获取知识带来了新的方法和天地。

美国教育技术CEO论坛中提出21世纪的能力素养包括五个方面:基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、实践能力、人际交往与合作精神。信息素养被列为其中一个重要的要素,成为衡量人才素质的重要标准,在信息社会,信息素养是人们投身社会的一个先决条件,是构成人们终身学习的基础。当代教师肩负着社会主义现代化建设的重大历史使命,只有与时俱进、不断更新知识、改变原有的知识结构、努力提高自身的创新能力和信息素养,才能不辱使命。信息素养教育适应时代的要求,是教师专业化素质不可或缺的重要组成部分,是培养和提高教师综合素质的保障。

(2) 国内研究现状

2016年4月,辽宁省召开中小学信息技术综合实践研讨会,提出:一是信息技术建设,在“云+大数据”背景下好比是“腾云驾雾”;二是网络信息下的课程建构,在“学校+基地”背景下,更像是“雾里看花”;三是信息技术综合实践,在“技能+实践”的素质教育背景下,已是“花开四季”;四是创新研训模式,在“互联网+学科(课程)”背景下,更需要我们“继往开来”。和平区教育局在“十三五”开局之年也提出了:以研究型为核心培育“现代教师”;以信息化为手段打造“现代课堂”。

(三)研究的创新点

1. 构建校园型的教育信息网络,借助网络进行教育资源共享以及各种教研活动。

2、建立家校互联网络平台,全方位构建有利于学生发展的新型教学模式。

3. 建立师生网络信息管理档案和学科微课资源库。

4. 利用在线教学视频,开展线上线下选修课。

(四)概念的界定

教师信息素养:教师的信息素养是指教师在基于信息化的教学实践基础上,根据社会信息环境的发展要求,对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学等方面的实际问题的能力。主要指学科教师能够熟练的应用现代多媒体信息技术与本学科相结合,进而提高课堂教学质量和教学效果。

校本培训:是以学校为单位,以学校的需求和教学方针为中心,促进教师专业发展的教师在职培训形式,开展“全员、全面、全程”的教师培养与研训,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。在信息化时代,充分重视教师信息素养的提高,教师专业素养的提高是教育改革是提升教育质量的可靠保障和前提。

本课题研究立足于在“十三五”互联网+时代,通过校本培训,有针对性开展教育信息化应用与教学的融合,提高教师迫切解决的问题,提升教师教育信息素养,实现教师专业发展与学校特色发展的统一。

    .研究依据

2016年1月15日教育部长袁贵仁在《以新的发展理念为引领 全面提高教育质量 加快推进教育现代化》的重要讲话中提到要加快推进教育信息化,指出“信息技术为提高质量提供了新动力,新手段,要继续推进”三通两平台“的建设与应用,推动实现互联网全覆盖和网络教学环境初步普及” 。教育部杜占元副部长对教育信息化给出了高度浓缩为 “宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络空间人人通”、“教育管理平台”、“教育资源共享平台”,最终确定为“十三五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。

本课题研究旨在传承我校教师校本研训的基础上,形成以名师领衔的高素质教师成长梯队,以提高教师信息技术能力为抓手,使信息技术与课程改革高度融合,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理,充满活力的高素质专业化教师队伍。形成“一师一优课”、“一课一名师 ”,实现平台互联互通,资源共建共享,使学校迈向更高的层次。

. 课题研究原则

遵从教育规律,顺应教育教学改革,理论联系实际,结合学校的信息技术与教学的实践活动,利用优质的信息化资源,通过多种渠道开展教师信息素养研训。

. 本课题的研究目标及内容

(一)研究目标:

1.科研目标探索互联网+时代的教育信息化手段的应用与科学实施手段,促进网络信息技术在课堂教学中的融合应用,推进线上线下相结合的课程资源共享。

2.培养目标提高教师信息技术与教育教学融合的理论与实践操作水平。

3.工作目标 拓宽校本培训途径,提高教师信息技术应用水平,逐步转变教育观念,建立相应的政策激励机制。

(二)研究内容:

1.探索互联网+时代的教育信息化手段的应用与科学实施手段,促进网络信息技术在课堂教学中的融合应用,推进线上线下相结合的课程资源共享。

2. 提高教师信息技术与教育教学融合的理论与实践水平。

3. 拓宽校本培训途径,提高教师信息技术应用水平,逐步转变教育观念,建立相应的政策激励机制。

.研究的对象与方法

(一)研究对象

全体一线教师信息技术应用能力的提升及校本培训的方式

(二)研究方法

理论研究与行动研究相结合。

本课题研究以行动研究法为主,以运用经验总结法等多种研究方法综合运用与优化组合,从而保证在具体研究方法支持下的研究信度和效度。

. 研究的过程

本课题研究自2016年5月——201710月,分为三个研究阶段:

1.开题、提升硬件水平,布置任务开展相关培训2016年5月—11月)

课题立项后邀请专家组织开题报告论证会,各学科教研组长及备课组长参加,按照研究计划布置第一阶段工作任务由教科室会同电教中心制定教师信息技术提升培训计划,按期开展相关技术培训指导。学校在原有二星级技术学校基础上,在上级教育部门支持下,加大硬件设施升级改造通过沈阳市三星信息技术学校验收,新建PAD功能教室,为教师配备电脑PAD等辅助教学工具,为课题顺利实施做好物质准备。

2.提升落实(2016年12月—2017年6月)

邀请省市区教育技术专家开展教育信息应用能力培训,先后组织PAD教室使用培训讲座,微课制作专题讲座,多媒体触控一体机使用培训,PAD与触控一体机互联互通培训等多次培训或讲座;组织教师注册登录人人通平台,制作优质课件进行评比展示,组织录播课晒课活动,上传优质课视频,参加教育部、省、市、区级优质课大赛,检验信息技术应用的成果,鼓励教师以教研组为单位开展互学互帮,共享智慧成果活动,积极撰写优质课例及学术论文,及时总结信息技术应用的成果。

教科室按照市区教研部门的工作安排,结合学校的实际,制定并定期开展多种形式的的校本培训活动,如组织师德师风演讲比赛、教育智慧分享会、青蓝杯教学擂台挑战赛、教师心理辅导讲座、名师展示课网络晒课等多种培训方式及时做好培训的总结,鼓励教师积极参加省市区级科研课题申报,指导教师进行课题研究,形式多样的校本培训受到教室欢迎。

3.总结阶段(20176—201710月)

搜集和整理研究资料,形成研究成果;撰写结题研究总报告和工作报告,准备结题验收;结题鉴定和成果推广。

. 研究成果与结论

1.教师信息技术应用水平极大提升,信息技术与教育教学融合观念逐步建立

在课题研究过程中,广大教师充分认识到现代教育发展中信息技术与教育教学融合的重要性和可行性,热情参与信息技术培训,掀起互帮互学,摸索实践、科学应用的热情,在教学实践中,科学有效的借助信息技术手段辅助教育教学,微课制作、ppt设计使用、多媒体触控一体机的师生互动、PAD应用的点到点的指导、远程家校平台管理互动、微信平台的及时更新等多种形式基本涵盖全体任课教师及教学管理团队,信息技术与教育教学融合的观念逐渐形成。

2.学校数字建设提升,教师教育成果丰硕

学校积极参与相关科研课题研究,把课题研究的成果逐步落实到教育教学实践:市级科研课题《校园网建设研究》、省级课题《信息技术与课程整合的研究》子课题、教育部规划重点课题《开发学校资源,转变学习与评价方式的理论与实践研究》、辽宁省“十二五”教育科学规划课题《区域性实施网络教育的实验研究》子课题研究《 校园网环境下网络教育的研究》等均已结题。学校综合其研究成果,利用北京四中网校资源、科利华教育教学资源库、清华同方动画课堂、学科网、第二学科网、沈阳市人人通平台等资源建设了录播教室、PAD教室,每个教室都配有数字化触摸一体机,实现网上录课和评课,一线教师在人人通平台定期制作上传录播课资源等教学资料,全体学生开通班级平台,有效开展家校辅导与共同。

3.校本研训内容方式得到丰富

讲座、互学、研讨、展示、辅导、网络自学等多种形式的校本培训受到教师欢迎,内容涵盖教育心理学、信息技术应用能力提升、班级文化建设科研课题研究基本功展示等,促进了教师专业发展。

4.建立了完善可行的教育激励机制。

学校制定了促进教师专业发展的政策激励机制,通过学校科研领导小组的审核和广大教师的认可,每学期对积极参加校本培训并取得优秀成果的教师进行精神等方式的奖励。

. 本课题研究中存在的问题与今后研究设想

   (一)存在问题

1. 年龄较大的教师在学习信息技术方面效率不高、实践应用水平还需进一步提高。

2. 优秀的教育资源借鉴渠道有限,需要上级教育管理部门加大支持力度。

3. 教学大数据的建立远程学习监管手段等还学不断探索提高。

(二)研究设想

1. 充分发挥培训基地学校优势,扩大与区域乃至全国的交流学习,不断丰富校本培训的手段和内容,进一步促进信息技术与教育教学深度融合。

2. 强化研究的理论成果向教学实践的转化,顺应新形势高考改革方向,不断提高研究的水平,促进教育质量的更快提升。

.参考文献

1.《用技术解决问题——教师信息素养案例》(暨南大学出版社

2.《教师信息化素养提升技巧》(刘新海主编 东北师范大学出版社)

3.《网络环境下的校本研修》(《吉林教育》)

4.《校本研修的收获与反思》(《大观周刊》2012年 第51期 | 赵晓涛)

 

核心成果简介(限1000字以内)

解决问题的最有效措施和最有价值的认识;核心成果推广情况;

(一)有效的措施及认识

1.教师信息素养的提升首先需要在校本研训中强化广大教师对信息技术与教育教学融合的认识。传统教学中教师仅凭一支粉笔、一张嘴、一份纸质教案、一面黑板实施教学,效率低下,课堂教学收效不大。借助信息技术的发展、硬件设施的完善,以及先进的信息技术与教育教学融合的理念,鼓励教师不断学习、探索、实践,尽快顺应现代化教育教学的发展趋势成为当下重要任务。在课题研究过程中,学校创造条件,有计划开展校本研训,把教师信息素养提升作为教师整体素养提升的重要内容,调动教师学技术、懂技术、用技术的积极性,把信息技术与教育教学融合作为教学考核评价的重要内容,逐步带动教师观念的转变。

2.信息技术与教育教学的融合需要不断摸索,目前国内并没有现成、有效的做法可供借鉴。学校因校制宜、因学科而异,强化理论与应用的结合,整体部署,分阶段实施,建立教师信息技术应用的校本研训计划与个人档案,每个学期汇总个人在信息技术应用的成果,通过多种渠道进行公布并鼓励教师把各自优秀的成果在区域内外进行展示评定,逐步促进了教师的观念转变。

3.为期一年的研究,各个学科逐渐摸索总结出符合本学科的信息技术与教育教学融合的手段,电子教案、电子作业、电子批改反馈、远程学习辅导、家校平台沟通交流、录播课、优秀课件制作、网络教育资源的借鉴、学生成绩数据分析等信息技术逐渐被教师掌握并应用,教育及教学成果不断丰富。研究实践中一线教师科研小课题、优秀的论文、教学课等成果通过多种形式的专家评定。

(二)成果推广情况

   本课题的研究成果目前在教育集团范围内进行推广,教师信息素养的提升的校本研训策略受到分校的欢迎,信息素养提升的做法得到广大教师的认可和支持,信息技术与教育教学融合的观念逐渐被集团全体教师接受。地理教研组思维导图教学在区域内兄弟学校进行了展示,网络晒课的部分课节得到教育部网络中心的认可,学校在教师信息素养提升与校本研训对策研究的做法受到教育部办公厅的关注,被教育部办公厅列为辽宁省高中唯一一所2017年培训基地学校。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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