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《利用导学案科学有效引导学生探究质疑的研究》阶段总结
2011-11-02 14:37:51  点击:3307次  【 】  【打印

《利用导学案科学有效引导学生探究质疑的研究》

 

阶段总结

 

 

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我从20107参加第三期沈阳市一线教师科研课题研究工作,现将这一年来的研究情况进行阶段总结。

 

一、准备阶段20109-11月)总结与反思课题《科学有效引导学生探究质疑的研究》的工作与成果;继续征集、梳理当前课题实践中急需解决的一些普遍性问题;通过文献研究搜集与课题相关的资料,了解本课题的研究现状,为课题研究提供科学的依据,认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案,撰写本课题研究申报方案,并做好其前期论证工作。

 

在此期间主要进行了资料整理、理论学习、听课、接受专家指导等工作,我仔细学习了普通高中数学课程标准(实验)》、胡锦涛《在全国教育工作会议上的讲话》、《高中新课程理念与实施》等文章,并调查研究学生的学习情况(研究的对象:高一、九班全体学生),了解学生在数学学习中存在的问题和困惑。此外还去市、区兄弟学校听课,学习其他学校在新课程标准指导下的课堂教学改革方法,并接受市教研室老师的开题指导,最终确定了研究课题、研究方法及研究过程。主要研究的过程
(一)本课题所要达到的目标:通过提高课堂教学的效率,减轻学生的课业负担,逐步做到两个还给:一是把校外时间还给学生,意味着少布置或不布置家庭作业;二是把课外时间还给学生,意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长,实施素质教育。
(二)研究途径:为保证课题研究的顺利实施,我采取三种途径:一是学期开学初,用一周的时间备课,整合教材,编写导学案,并在实践中不断完善、修改导学案;二是研究出体现数学科特点的学科模式,在本学科模式下研究不同课型的教学模式,如:新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型;三是研究课堂评价标准。目前,我们根据国家课程标准的要求,采取五分数ABCD四等级评价方式,将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

 

    二、实施阶段201011-20119月)

 

(一)研究内容:根据系统论原理,学案导学,自主探究质疑课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统,它把教学内容也看作是一个系统,要求学生依据导学案,在整体感知教材、理解教材的过程中,通过问题质疑、尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。“学案导学,自主探究课堂教学有一个基本的教学模式。就一节课而言,基本模式为六个环节:
1)明确目标:在导学案中,把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来,使学生自学有明确的目标。
(2)
自主学习:学生自学,要求学生独立思考,做好笔记,把简单易懂的内容学会,不懂得疑难问题,标出来。
(3)
合作交流:个人不能解决的问题通过小组交流解决。小组内互相帮助,共同提高。交流的形式灵活多样,可以是师生合作、生生合作、组组合作,本环节和自主学习环节界限不严格。
(4)
展示点拨:通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师,老师视各学习小组探究情况,将疑难问题分配给学习小组,各学习小组准备后展示疑难问题,教师或学生给予点拨,或教师引导学生突破难点。
(5)
盘点收获:教师总结归纳本课的主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。
(6)
达标测试:针对教学内容,当堂测试,并由学生互批互改,或者教师边讲评边批改,做到堂堂清、人人清。

 

同时加强小组合作学习有效性的研究随着课堂教学改革的不断深化,小组合作学习的有效性直接影响着课堂教学的高效,更关系着我校师生课堂有效行为研究是否具有新的活力和生命力。因此,小组合作学习的有效性研究已经成为课堂教学改革的又一个关键点。就如何提高小组合作学习的有效性,具体举措是:
1
、每个小组可以是6人,但人数超过6人的,合作学习实效性就会大大降低。解决的办法是:将每个大组分为两个小组,一号组长带一个子小组,二号组长带一个子小组。可视情况再具具体问题分为更小的子小组。
2
、实行组长统筹制。在自主探究时,组长在完成自己的学习任务后,可及时协助老师督导组员完成情况;在合作交流时,各子小组先自行交流,让每个学生有发言的机会,一号组长再统筹各子小组的交流情况,将大家反馈的疑难问题集中讨论,仍解决不了的再反馈个老师。


3
、分工明确省时间。在合作交流时,老师会把各小组反馈的情况收集整理,然后交叉分配给各小组板书、讲解任务;各小组分到任务后,一般是板书的同时讲解的学生梳理讲解的内容,具体做法是:二号组长带领一名或几名学生板书,一号组长组织剩余组员帮助讲题的同学将讲解任务梳理清楚。执行讲题的同学在讲解过程中,不到位的先有本组补充,还不到位的再由其他组补充,都不到位的由教师补充。这样可以省不少时间。

 

(二)研究方法
研究过程中,主要采用行动研究的路线,运用文献研究、观察研究、测试研究、调查研究、经验总结、实验研究等方法。
行动研究的路线新问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结

 

总之要创设自主学习的空间,引导学生自己动手动脑,培养学生的创新能力。
   

 

 

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